EL TEXTO NARRATIVO

Texto Narrativo

En el texto narrativo nos encontramos con un emisor que da vida al relato y nos cuenta, desde un determinado punto de vista, una historia que le sucede a uno o varios personajes en un lugar y tiempo determinados. Puede haber intercalación de diálogos, como en este caso. Por tratarse de un relato literario, se sobreentiende que los hechos relatados son imaginarios. Su lenguaje es subjetivo, ambiguo y contiene figuras literarias (metáforas, comparación, etc.), según el texto.

Ejemplo de texto narrativo:

''Un tigre que cuando cachorro había sido capturado por humanos fue liberado luego de varios años de vida doméstica. La vida entre los hombres no había menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corrió a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos teniéndolo otra vez entre ellos, le preguntaron:

-¿Qué has aprendido?

El tigre meditó sin prisa. Quería transmitirles algún concepto sabio, trascendente. Recordó un comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que morirán."

Ah, pensó el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprenderá: no somos inmortales, la vida no es eterna. -Aprendí esto- dijo por fin-. No somos inmortales solo ignoramos que alguna vez vamos a....

Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre él, le mordieron el cuello y lo vieron desangrarse hasta morir. Es el problema de los enfermos de muerte -dijo uno de los felinos-. Se tornan resentidos y quieren contagiar a todos. ‘‘

WEBQUEST

WebQuest

El WebQuest es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde 1980

Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.

Un WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)

Para desarrollar un WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.

En Brasil existen diversas experiencias sobre trabajo con WebQuest publicadas en el sitio de la Escola do Futuro, Colégio SAA, Colégio Dante Alighieri, Mackenzie, SENAC y Colégio Marista de Maceió.

Tipos de webquest

Corta duración

Objetivo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.

Duración: se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.

Larga duración

Objetivo: Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc.)

Duración: Entre una semana y un mes de clase

Miniquest

Objetivo: Es una versión de las WebQuests que se reduce a sólo tres pasos: introducción (Escenario), tarea y resultado (Producto). Es una buena manera de iniciar al alumnado en la utilización de las TIC.

Duración: Se puede llevar a cabo en 50 minutos.

Tomado de Wikipedia

EL HIPERTEXTO

Hipertexto en informática, es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de un dispositivo electrónico conduce a otro texto relacionado. La forma más habitual de hipertexto en informática es la de hipervínculos o referencias cruzadas automáticas que van a otros documentos (lexias). Si el usuario selecciona un hipervínculo el programa muestra el documento enlazado. Otra forma de hipertexto es el strechtext que consiste en dos indicadores o aceleradores y una pantalla. El primer indicador permite que lo escrito pueda moverse de arriba hacia abajo en la pantalla. Es importante mencionar que el hipertexto no está limitado a datos textuales, podemos encontrar dibujos del elemento especificado, sonido o vídeo referido al tema. El programa que se usa para leer los documentos de hipertexto se llama “navegador”, el "browser", "visualizador" o "cliente" y cuando seguimos un enlace decimos que estamos navegando por la Web.

El hipertexto es una de las formas de la hipermedia, enfocada en diseñar, escribir y redactar texto en una media.

A partir de la definición original de Ted Nelson han surgido otras propuestas como el documento digital, que se puede leer de forma no secuencial o multisecuencial. Un hipertexto consta de los siguientes elementos: nodos o secciones, enlaces o hipervínculos y anclajes. Los nodos son las partes del hipertexto que contienen información accesible para el usuario. Los enlaces son las uniones o vínculos que se establecen entre nodos y facilitan la lectura secuencial o no secuencial por los nodos del documento. Los anclajes son los puntos de activación de los enlaces.

Los hipertextos pueden contener otros elementos, pero los tres anteriores son los componentes mínimos. Otros elementos adicionales pueden ser los sumarios e índices. En este sentido, se habla, por ejemplo, de hipertextos de grado 1, 2, etc., según tengan la cantidad de elementos necesarios. Actualmente la mejor expresión de los hipertextos son las páginas web navegables.

Bach

¿QUÈ IMPLICACIONES ENCONTRAMOS EN LA PRODUCCION DE TEXTOS?
Como cipa hemos observado en las diferentes lecturas realizadas que la mayoría de investigadores concuerdan en señalar que la producción escrita es un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el lenguaje representado (ideas, pensamiento, sentimientos) en discurso escrito coherente, en función de textos comunicativos. En esta traslación de lo representado el que escribe debe tener en cuenta aspectos de ortografía, de uso léxico, de arreglos sintácticos, de comunicación de significados, de estilos y organización textual. Además debe producir sus ideas en forma escrita en función de audiencias específicas, con ciertas intenciones comunicativas. De acuerdo con Bajtin existen dos características del texto: primero, considera que toda producción es siempre dialógica, puesto que participa de un flujo comunicativo del que parte y al que también contribuye. Donde no solo participa el escritor, sino que también participan los destinatarios. Segundo, todo texto es polifónico o intertextual.
¿POR QUÈ SE PUEDE DECIR QUE LA EXPOSICION ES UN DISCURSO?
La exposición es un discurso en la medida de que estamos haciendo a manera de conversatorio una exposición de un tema determinado socializándolo con los estudiantes. El discurso expositivo es el que expone de forma objetiva hechos o conceptos con metáforas o frases inusuales. Suelen presentar las siguientes partes:
• Introducción (Presentación del tema)
• Desarrollo (Explicación y aclaración del tema tratado)
• conclusión

¿POR QUÈ ES IMPORTANTE LA RELECTURA EN LOS TEXTOS?
Encontramos que cuando hablamos de leer pueden surgir muchas ideas que en determinados casos pueden ser cortas y no logran explicar realmente el verdadero significado de “lectura”. Como cipa consideramos que leer va más allá del hecho de descifrar códigos; leer es atribuir directamente un sentido al lenguaje escrito, es interrogar al texto, formular hipótesis y generar críticas; y para que se logre esto se hace indispensable que el lector realice relecturas para así lograr una mayor comprensión y acercamiento al texto.

DESARROLLO DE PREGUNTAS GENERADORAS

1¿Que importancia tiene el texto narrativo en la didáctica del español?

Es importante el texto narrativo en la didáctica del español , ya que por medio de los diferentes géneros literarios construimos la imaginación de niños y jóvenes, como a través de las imágenes se establece un lenguaje semiótico que es captado por los estudiantes y les permite también imaginar y crear historias, desarrollando también su ámbito literario y producción textual. Como los cuentos clásicos tradicionales , las fabulas los mitos las leyendas y los nuevos autores de literatura infantil y juvenil representan una importancia en el desarrollo intelectual y cognitivo de niños jóvenes y adultos .

2 ¿Como emplear el texto narrativo en la producción textual?

El texto narrativo es un modelo a seguir en el quehacer pedagógico ya que nos permite reconocer en primera estancia, al autor su obra el genero literario y su época y hacia que publico va enfocado si es infantil juvenil o para adultos, por medio de esta desarrollamos la creatividad de los jóvenes frente a la narración se lee un cuento y se hace un conversatorio a manera de mesa redonda donde se genera opinión, siendo el docente un moderador quien finalmente ampliara las dudas y criterios de los educandos. Con estos conocimientos crean una identidad frente a las diferentes formas de narración aportadas por los autores a través de la historia.

3¿En que consiste la re narración y cual es la importancia de la re narración en la producción textual?

La re narración nos permite también desarrollar la producción textual por que nos amplia el conocimiento frente a la obra literaria abordándola desde un punto de vista mas profundo y como su nombre lo indica re narrar es transcribir criticar y hablar con nuestras propias palabras opinando sobre los hechos y anécdotas adoptadas por el autor. Como a través de la historia otros autores escriben y hacen criticas sobre las obras literarias clásicas colocando su punto de vista siempre y cuando respetando la originalidad de la misma.

4¿En que consiste la repetición como elemento estructural del cuento?

Se ha considerado que el texto literario tiene su significado cifrado, escondido por el autor en algún rincón ; la búsqueda del sentido ,a veces es mas evidente , el que se reitera en toda la obra o el que el narrador recalca con sus apreciaciones ,guía la lectura y el análisis del lector .Sele niega, entonces, el carácter plurisignificativo sugerente simbólico al texto, y se le desconocen sus propiedades expresivas y significativas lo cual dificulta el disfrute y el aprovechamiento de la obra literaria como signo, la repetición como elemento estructural recrea la imaginación y creatividad del autor y la búsqueda del sentido por parte del lector desde su punto de vista e interpretación.

5¿Por que es importante el cuento en la producción textual?

El cuento representa la influencia en la imaginación y desarrollo en la producción de textos descriptivos, expositivos ,argumentativos entre otros , por parte de los estudiantes .El cuento es un atractivo para los niños y jóvenes en la pedagogía de la literatura ya que les permite desarrollar la expresión ,también esto depende de las estrategias que el docente adopte en la enseñanza de la literatura como enfoca la obra como la despliega y le da esa chispa que realmente tiene el arte literario de hay depende la formación de los nuevos autores y lectores.

SISTEMATIZACION: PARA APRENDER A PATIR DE LA PRACTICA

SINTESIS

¿que es la sistematizaciòn?

La sistematizacion es un proceso que nos permite aprender de nuestra practica. este proceso de conocimiento no solo reconstruye y ordena la experiencia en forma integradora, sino que tambien la interpreta; permitiendo que los actores de las experiencias aprendan de ella, utilizando  los  conocimientos producidos  para  mejorarlas  y transformarlas ,utilizando  tanto  datos cualitativos como cuantitativos.

La sistematizacion es una forma de investigacion diferente a la clasica, no es una evaluacion, se parece a la investigacion accion, " es rescatar, redescubrir, ordenar, interpretar nuestras experiencias".

podemos verla como un proceso de interpretacion y critica que nos permite abarcar varias experiencias a partir de un orenamiento. teniendo en cuenta la logica del proceso que se muestra los factores que intervienen en el mismo, como se relaciona y porque lo han hecho de esa manera.
es posible ordenar y gererquizar experiencias aisladas y sin conexion  analizando una observacion tanto interna como externa, permitiendo una comprensiòn mas profunda de klas experiencias que hacemos con el fin de comprender e interpretar nuestra propia practica utilizando conceptos que nos permiten la teorizacion y la generalizacion, para extraer enseñanzas y compartirlas. esto nos permite  pensar en lo que se hace, por lo tanto ayuda a hacer las cosas pensadas en contextos y en procesos dinamicos que nos permiten, modificar, mejorar o adecuar practicas entre todos los agentes y actores sosciales involucrados en ellas.

¿Para que sistematizar?

Luz Dary Ruiz  Botero, afirma que la sistematizacion surge por la necesidad de conocernos, darnos a conocer y cualificar las praticas. entonces la sistematizacion a partir de las practicas tiene utilidad porque cualifica el conocimiento obtenido de la practica, permite la retroalimentacion ayudando a mejorar los resultados y empodera a los individuos que realizan la investigacion, al ser ellos quienes realizan el proceso de sistematizacion.
Oscar Jara por su parte dice que la sistematizacion permite tener una comprencion mas profunda de las experiencias con el fin de mejorar la propia practica,  compartir con otras practicas similares y aportar a la construccion teorica conocimientos adquiridos de practicas concretas.

¿Còmo sistematizar?

Oscar Jara propone cinco tiempos:

Primero. El punto de partida: partir de lo que hacemos, sentimos y pensamos. Al realizarce la experiencia es necesario determinar al inicio loque queremos sistematizar, forma y medios para hacer registros. tener un diagnostico de inicio, contar con una propuesta estrategica, tener claridad en lo que se pretende hacer, contar con objetivos, metas, estrategias ayuda al proceso de sistematizacion. Estos registros no solo son escritos, tambien pueden ser grabaciones, fotografias y videos.

Segundo. Las preguntas iniciales: ¿para què queremos sistematizar? la utilidad el producto o el resultado que esperamos obtener de la sistematizacion.recopilamos los datos que se van a sistematizar claramente determinados en lugar y tiempo, los criterios con que se escogen y se delimitan. Todo esto depende el objeto de la sistemastizacion de la consistencia de las experiencias de quienes participan construyendo historias para tener una vision global y cronologica de los principales acontecimientos, finalmente se ordena y se clasifica esta informacion.

Tercero. Recuperacion del proceso vivido: se identifican los momentos de reconstruir la historia, ordenar y clasificar la informacion.

UN MUNDO SIN MIEDO

En un humilde barrio en el sur de Bogotá se encontraba Jacobo jugando con su vieja pelota, que rebotaba de maravilla. Esperaba a sus amigos para armar un picadito. A lo lejos vió pasar una moto, y aunque la gran velocidad y su aspecto fantasmal le llamaron la atención, siguió concentrado en los rebotes que hacia con su pie jugando veintiuna. Sintió que el ruido del motor se acercaba con rapidez. Giró con agustia y terror en sus grandes ojos negros al ver que la moto se dirigía hacia él. Recordó las advertencias que le hacían en casa sobre los hombres malos que a veces disparaban a cualquiera por ajustar cuentas o por diversión. Cuando estuvo muy cerca y el corazón casi se le salía del pecho vió que la moto frenó en seco y un hombre de chaqueta negra se bajó. El niño cerró los ojos, no quería saber el resto de la historia. Entonces una caricia en el pelo lo trajo de nuevo a la realidad. ¡Era su hermano!, al que no veía desde hace mucho tiempo, que le daba un balón nuevo y un fuerte abrazo. Jacobo entendió que no valía la pena vivir con miedo en un mundo tan bacano.